營地教育概念

     “一種在戶外以團隊生活為形式，并能夠達到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗。通過領導力培訓以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位學生達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”, 這是國際營地協(xié)會1998年給出的定義。

營地教育的基本屬性

自然：在戶外體驗中，了解自然神奇的造物，學會尊重自然，尊重生物；學習基本的生存技能，實踐戶外生存能力；關注地球，嘗試用行動保護我們的家園。

團隊：在團隊合作中，感受集體的智慧，分享的快樂；學會尊重他人，樹立合作精神；鍛煉社交能力，提升領導氣質。

快樂：在游戲中收獲，在笑聲中成長；學會尋找生活中的快樂，培養(yǎng)樂觀積極的心態(tài)。

成長：在多領域學科的學習中，鍛煉自主學習能力；在多模式的教學體驗中，發(fā)掘自我潛能；在社會實踐中，提升社會認知和服務能力。

營地教育的目的

       營地教育作為現(xiàn)行中國教育體系的有效補充，通過富有創(chuàng)造性的、體驗式的營地活動，讓青少年“有目的的玩”和“深度探索自己”, 在挖掘潛能、激發(fā)學習興趣、健全人格、提升創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)社會責任感等方面發(fā)揮著不可替代的作用。而且擴大了孩子們的活動空間，豐富了教學內容，優(yōu)化了教學結構，使孩子們在實踐中將知識融會貫通，“親眼見到”、“親耳聽到”、“親身體驗”，讓孩子對世界有真實的體會。

營地教育的必要性

      中國的計劃生育政策規(guī)定一個家庭只能生育一個孩子，獨生子女政策嚴重破壞了孩子的成長環(huán)境，導致過度培養(yǎng)和溺愛，以致孩子的自理能力、動手能力、生存能力、團隊協(xié)作能力非常薄弱，缺乏在逆境中成長的能力，這也是家長們困惑的問題，尤其是在中國的應試教育體制下，高分、名校、擠獨木橋，社會、學校、家庭把對孩子成績的要求幾乎變成了唯一的考核標準，當我們的孩子步入社會，普遍出現(xiàn)很難融入的現(xiàn)象，長此以往將嚴重危害中國下一代的健康成長和文化傳承。 

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