一、國家對于營地旅行和營地教育的方針和政策：

     2016年，教育部發(fā)布《教育部等部門關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，從官方層面確定了連云港研學旅行的重要性，研學旅行這一艘小帆船開始揚帆起航；

2017年，國家發(fā)布了《研學旅行服務(wù)規(guī)范》、《中小學德育工作指南》、中小學綜合實踐活動課程知道綱要》，進一步為研學旅行提供了政策支持和行業(yè)規(guī)范。同時，2017年11月20日，教育部發(fā)布《第一批“全國中小學生研學實踐教育基地或營地”公示名單》，正式官方公示了研學旅行示范基地，這一政策也為研學旅行提供了新的發(fā)展方向。

《2018中國研學旅行和營地教育行業(yè)研究報告》（以下簡稱《報告》）中隊研學旅行定義為：

由教育部門和學校有計劃地組織安排，以中小學生為主體對象，通過集體旅行、集中食宿，以提升學生素質(zhì)能力為目的，依托研學基地和營地載體，開展研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是銜接學校教育和校外教育的創(chuàng)新形式。

 目前市場上的研學旅行產(chǎn)品以連云港研學旅行公司、旅行社線路研學為主，這類旅游產(chǎn)品通過確定研學主題，選擇風景名勝、歷史古跡、名人故居等旅游景點，制定研學線路，功能上更側(cè)重于觀光游覽，帶著孩子們轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看，從一定程度上來說，確實拓寬了學生的視野，增長了見識，但對于學生的知識積累，個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，線路研學還是無法達到相應(yīng)的效果。而與線路研學不同的營地研學/營地教育，對于實現(xiàn)研學旅行的教育意義方面，有著更大的潛力。

而連云港七彩帆船營地教育是一種在營地或基地以集體生活、學習為形式，面向青少年群體，通過一系列專業(yè)課程內(nèi)容，在導師/輔導員的引導下，為孩子們帶來趣味性、創(chuàng)造性和教育意義的持續(xù)體驗，促進每一位孩子身體、心理、社交能力方面的增長

二、研學旅行和營地教育中外發(fā)展差異

      我國的營地教育經(jīng)歷了精英階段和大眾化階段兩個時期，中國最早的夏令營出現(xiàn)在建國初期，是由國家出資的公益性活動，免費參加，一般只有少數(shù)優(yōu)秀學生才能參加，具有獎勵性質(zhì)，屬于精英階段。隨著教育理念進步，上世紀90年代以來，夏令營的組織者不再只是學校、教育部門，民間商業(yè)性質(zhì)夏令營開始出現(xiàn)，參與的學生群體擴大化，我國夏令營進入大眾化階段。現(xiàn)在營地教育借鑒了國外發(fā)達國家成熟的營地運作模式，活動載體主要是各類主題營地，營地課程設(shè)計亦多采用國外的課程體系，形成了勵志情商、素質(zhì)拓展、戶外運動、自然教育、軍事拓展、主題文化、科技創(chuàng)客等主題營地。

各國發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，美國營地的數(shù)量超1.2萬個， 俄羅斯營地數(shù)量超5.5萬個，從數(shù)量上領(lǐng)先于中國營地發(fā)展。

三、研學旅行和營地教育產(chǎn)業(yè)鏈

目前連云港研學旅行和營地教育產(chǎn)業(yè)鏈已初步形成，上游為基礎(chǔ)資源供給方，主要是規(guī)劃設(shè)計、交通、住宿、景區(qū)、場地等資源，中游主要是提供研學、營地教育服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)，下游是需求方，研學旅行主要面向?qū)W校，營地教育主要面向家長和學生。

上游可以看到資源包括各類的規(guī)劃和設(shè)計類型的研學旅行公司，同時有資源的掌控方，包括交通、住宿、景區(qū)的掌控，他們會把自己的資源和產(chǎn)品給到旅游的B2B分銷平臺或者是旅行社，旅行社把自己的產(chǎn)品給到中介的研學機構(gòu)、留學機構(gòu)，同時上面也可以直接把自己的資源給到研學機構(gòu)，之間是串聯(lián)并聯(lián)的銜接關(guān)系。

四、連云港研學旅行和連云港營地教育行業(yè)發(fā)展關(guān)鍵因素

連云港營地研學、連云港營地教育是一種橫跨教育和文旅領(lǐng)域的綜合性旅游服務(wù)，場地、課程設(shè)計、導師/輔導員、營銷獲客是四大關(guān)鍵因素。其中，連云港七彩帆船營地是活動載體，連云港研學旅行課程設(shè)計是核心，連云港研學旅行導師是關(guān)鍵，營銷獲客是研學旅行保障，這四大關(guān)鍵因素是連云港研學旅行公司參與市場競爭的關(guān)鍵。